刘晶晶/湖北第二师范学院
如何在突发性传染疾病传播的危急时刻，以合理方式深化学校科学伦理价值观教育、完善学校卫生教育，以及紧急情况下协调学校与管理部门的课程伙伴关系，是值得研究的问题。
首先，深化学校科学伦理教育课程价值观。现阶段中小学虽重视学生科学教育，但是随着时代的发展，如何让人与自然的符号性学习走向人与自然和谐发展的价值观学习、意义学习、伦理学习，特别是如何指导学生了解野生动物属性、人与野生动物的共生关系，亟需引起重视。此次疫情发生后，武汉市光谷第十小学及时修订校本健康课程，开发了“讲给谷拾娃听的小故事”课程，设计了“非洲小姑娘遇到埃博拉病毒”“溜达鸡”等绘本课，帮助学生明白科学防控的重要意义。
其次，完善学校健康教育课程知识结构。近年来，学校虽然越来越注重健康教育，但大多聚焦于意外伤害的应急救护，并未深入到课程，且知识结构不够完整。突发性传染疾病传播之际，如何利用互联网资源整合适合中小学生的传染性疾病知识，是新的挑战。如面对此次疫情，武汉市光谷第八小学及时修订校本科学课程，开发了“青少年疫情防护指南”课程，设计了“新型冠状病毒的前世今生”“如何区分病毒感染的肺炎”等每日一课，帮助学生深入了解病毒，缓解恐慌情绪。
最后，协调学校与管理部门的课程伙伴关系。在面对突发性传染疾病的危急时刻，学校面临无法如期开学，农村学校线上学习条件不到位，医护人员家庭孩子留守，被隔离人员家庭孩子失学等情况。学校应根据学生实际情况对课程资源和社会资源进行整合，以争取更多社会支持和连贯课程资源调配。如湖北武汉、宜昌、荆门等市教育局按照“分级负责、分层开展、分步实施”的原则对校长、教师、家长进行宣传和培训，城市学校将线上学习、线下阅读和运动相结合进行整合设计；农村学校及时协同地方教育部门解决农村地区、边远贫困地区的网络覆盖问题。同时，对于医护人员家庭及被隔离人员家庭的孩子，及时进行情感关怀与心灵沟通教育等。
本文来源于《中国教育学刊》年第四期，图片来源于网络，仅作分享交流用。著作权归原作者所有，若转载请注明出处。《中国教育学刊》广告合作-，欢迎来电咨询。随意订阅自由选择
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